以下是注意力不集中的特徵，家長可以參考辨識自己的孩子是不是注意力不集中

，如果符合項目越多，代表注意力不集中的現象越明顯。

1.當別人跟他說話時，似乎都沒聽見。

2.無法確實做完家事或功課。

3.很難在較長的時間裡專心做什麼，除非他發現很有趣或很刺激。

4.因為缺乏注意力而犯下粗心大意的錯誤。

5.完全無法系統地思考與做事。

6.排斥做回家作業及家事。

7.很容易分心，或是把注意力放在不正確的的事物上。

8.經常忘東忘西，時常需要被提醒。

9.常坐立不安，手腳常動來動去，或坐著時不斷扭動。

10.應該要安靜或坐著時，卻跑來跑去或離開坐位。

11.在玩耍或活動時，無法安靜下來。

12.很喜歡說話，靜不下來。

13.在還沒聽完整個問題之前，答案便脫口而出。

14.無法照規矩排隊或輪流。

15.沒有耐性，無法等待。

引用：10天內，培養專注力小孩(2008年新手媽媽出版)

文章轉載來自http://www.imsuperbaby.com/archives/1306

復健科　王國慧 語言治療師(88年2月)

「醫 生，我的孩子兩足歲了，都還不會講話，怎麼辦﹖」「都已經三歲了，還只會叫爸爸、媽媽」「我的孩子都聽得懂，就是不開口講話」這些都是在語言治療門診 裡，常聽到小朋友爸媽焦急的詢問。到底兒童要幾歲開口說話﹖三歲的小孩該會使用多少的語言，才算正常﹖是什麼原因造成兒童語言發展遲緩﹖如果孩子真的語言 遲緩，家長又該如何教育呢﹖

一般的兒童語言發展

根據以往的研究與觀察，我們發現一般的兒童語言發展有其一定的順序，首先是

(一)哭聲和愉悅聲：幾乎每一個新生兒都有發聲的能力，而父母對嬰兒不舒服時的 哭聲及快樂時的愉悅聲有適當的反應，是鼓勵幼兒語言發展的第一步。

(二) 牙 牙學語：約在二至四個月左右開始出現，嬰幼兒會發出一些簡單但無意義的聲音。因 此有時候父母親會回憶說「他很小的時候曾經會叫爸爸、媽媽，但是後來就不叫了」但此時只是嬰兒自我玩弄不預期且無意涵的發聲。失聽的嬰兒也有此一階段，但 因聽不到自己的聲音回饋而日益減少發聲。

(三)社交性發聲：約五、六個月大，開始會利用不規則的聲音與外界溝通。

(四)語調練習：到了八個大，雖然聽不懂 小傢伙的用詞，但已有頗似大人講話的語調。

(五)第一個字：通常是出現在十至十八個月大時，並且先有一般的理解能力後，才開始說出有意義的話。

(六)呢喃 兒語：十八個月大後，隨著肢體動作的成熟，幼兒可以配合著手腳功能一起玩聲音的遊戲，如：一面玩車、一面發叭！叭！。此時大概可利用十至二十個有意義的字 來進行多方面的溝通。

(七)鸚鵡式學語：兩歲的幼兒開始重覆大人說的話，直至約兩歲半時逐漸消失。

(八) 語 言交談：鸚鵡式學語後減少後，幼兒開始與大人真 正的對話，並隨著年齡的增加與經驗的累積，語言能力也急速增加，但由於字彙的缺乏，卻急於表達自己的意見，有時幼兒便出現發展性的口吃，但只要父母有耐 心，同時使用簡短易懂的字眼和不疾不徐的說話速度，以輕鬆的態度面對，給予幼兒一個好的典範，一般來說，七歲以前講話不流利仍算是正常的範圍。

語言發展遲緩的重要界標

每個孩子語言發展的速度略有不同，雖然如此，但仍有一些重要的參考界標，來訂定是否有可能語言發展遲緩：(一)至兩歲仍無任何語彙出現。(二)至三歲仍無 任何句子出現。(三)三歲以後說話模糊不清難以理解。(四)五歲以後，句子仍常有錯誤。(五)越長大越不說話。遇到這些狀況時，最好早日尋找專家協助診斷 和訂定教育計畫。

語言發展遲緩的原因

原因相當的複雜，主要有下列幾項：(一)聽覺障礙。(二)神經或大腦傷害。(三)情緒障礙，如自閉症兒童。(四)環境剝奪，如父母無暇與幼兒互動或過分溺愛，沒有讓幼兒學習用語言表達需求的機會。(五)智能不足所表現的語言發展遲緩。

教育的原則與方法

語言發展遲緩的小朋友需要的不只是幾節課的訓練，而是教育，是一個經年累月的培育態度，並且重要的是要有愉快且具刺激誘發的學習氣氛，才能有效的增進幼兒語言發展。加強教育的方法可以有下列幾個方向：

(一)建立聽覺學習：鼓勵幼兒注意聲音刺激，尤其是聽能損傷的幼兒。

(二)發展語言能力(理解認知)：認知理解能力永遠早於語言表達，因此利用每一時機多跟小朋友「說」「說」事物，並可自然的改變姿勢與幼兒面對面互動，但不要勉強孩子站在你面前聽你說話，因為這對他來說是無趣而且難以控制的事。

(三)鼓勵發聲：當幼兒有能力模仿發聲時，要求他必須適當的模仿出聲，才滿足他的需求，使其瞭解語言工具對他意願滿足的重要性。而當幼兒開始模仿發聲時，不管對錯，只要其願意嘗試，我們都要鼓勵，即使只是口頭讚美，都是使其願意繼續學習的動機。

(四)模仿動作與發音：最有效的是「玩」聲音，例如：玩火車遊戲，一邊擺動雙手，一邊發出鳴……七恰七恰；或是模仿動物叫聲。重點是要用「玩」的態度，才能吸引幼兒學習模仿。

(五)口腔動作：這是針對一些在生理上有特殊障礙的小朋友，分別對其呼吸(如：練習吹氣)、唇(如閉唇親親)、舌(上下左右外內動)、下顎(大口咀嚼餅乾)等做動作練習，以加強說話所需的口腔功能。

雖 然我們期待每一個幼兒都能與我們好好的進行語言溝通，但是，有一些小天使因為不可抗拒的原因，如智力嚴重不足或口腔動作限制，不能用一般語言與我們溝 通，這個時候，基本的非口語溝通技巧，如手勢。以及輔助性工具，變成了另一項選擇。總而言之，語言的最終目的是溝通，因此只要能達到此目的，使用的方法， 就要靠我們的智慧與包容。

為了孩子均衡的發展，歡迎您進一步了解ISB天才寶貝的幼兒/兒童全方位發展評估

德國教育工作者Freta Jaffke說：「一個健康的孩子真正需要的是自己在遊戲中的經驗過程，而不是只當精美物件的觀眾。」對孩子來說「遊戲」是再自然也不過的事，遊戲不僅幫助兒童學習、成長，遊戲對兒童社交及智力的發展也極為重要，因而「遊戲」並非無目的的玩耍，而是童年投入最多時間的工作。

智樂兒童遊樂協會主席周鎮邦醫生表示：「智樂深信兒童有遊戲的權利，並可於合適的環境下，藉著創意遊戲，不斷學習和蛻變成長，且遊戲在兒童的生命中可發揮正面的影響力。」

想要孩子擁有豐富的創造力，是不是必須運用特殊的訓練方法？其實，創造力的培養無需花費太大的工夫，只是在引導孩子之前，父母得從自己做起，試著拋棄原本的刻板觀念，放開心胸接受各種可能性。您不妨常和孩子玩些有趣的小遊戲，不但能夠激發彼此的創意思考，也可以增進親子間的感情呢！p0

家長錦囊：創意對話，增添生活樂趣81博

父母可以在日常生活中多利用創造性的語句，與孩子對話，讓自己和孩子跳出習慣的想法，多些擁有開放思考的空間。p3 假如—假如小偷來了怎麼辦？

列舉—杯子除了喝水以外，還有什麼用途？肥皂一定得拿來洗澡嗎？

比較—比較香蕉和蘋果有什麼不同？

聯想—看到這張圖畫，你想到什麼？p9

替代—用帽子遮太陽之外，還可以用什麼東西替代？

6W—常常利用各種生活中的情境，問孩子為什麼（why）？在哪兒（where）？什麼時候（when）？誰（who）？怎麼辦（how)？是什麼（what）p21

培養孩子的創造力，並無固定的方法和模式，只要父母能夠不帶成見地給孩子多些發揮空間，那麼即使是小小的遊戲，也能產生意想不到的效果喲!!

參考-幼兒發展與輔導

         雅虎奇摩

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兒童情緒中常見的「忌妒」︰

忌妒是由恐懼、情愛、憤怒三種基本的情緒結合而成。過分忌妒心的兒童是自私、冷酷和過敏感性的。幼兒通常會藉由攻擊行為、退化行為，如尿床、吸手指的方式表現之，而3~4歲是忌妒表現的高峰期。

忌妒情緒的輔導：

當家中有新生兒時，父母可在嬰兒出生前，先跟幼兒談談未來生活可能會有的變化，讓他有參與感且知道如何幫忙，讓孩子做好心理準備，且父母應公平對待家中每一位小孩，當幼兒與弟妹和平相處時能給予讚美，也不要比較幼兒彼此間的優缺點。

幼兒情緒中的「害羞」：

當幼兒面對不熟悉的人物，因為不知道如何反應或應對所產生的情緒反應。6個月~1歲是害羞情緒的顯現期，於9個月~1歲之間達到高峰。

當幼兒情緒容易處於害羞的狀態時，父母應指導孩子交朋友的技巧，讓幼兒有多點機會與同年齡的孩子相處，增加與人群接觸的機會，並多與不同的人接觸，建立孩子的自信心，在愛與安全感的基礎下給孩子適度的挑戰，以建立之。

幼兒情緒與兒童情緒發展的一般性輔導：

² 先了解小孩子的想法 試著找出原因

² 父母可以多營造良好的情緒環境

² 成人作為幼兒良好的情緒楷模 (以身作則)

² 採取積極的管教態度 (同理心、鼓勵、讚美)

² 幫助孩子控制情緒及調節情緒

參考資料：幼兒發展與輔導

天才寶貝特別為2~3歲，4~6歲，7~12歲設計

“兒童壓力與情緒調整“課程，
透過遊戲與瑜珈的元素，達到心理壓力的釋放與情緒的調整，
使孩子獲得身體的健康及心靈的成長，保持平靜穩定的情緒。
詳情請參考”兒童壓力與情緒調整“課程介紹

一、借助音樂開發右腦

近幾年來國內外專家認為：音樂具有開發右腦潛能，調整大腦兩個半球的功能的奇特功效。人的大腦左半球負責完成語言、閱讀、書寫、計算等工作，被稱為“語言 腦“；大腦的右半球負責完成音樂、情感等工作，被稱為“音樂腦“。由於人類生活離不開語言，因而語言腦的利用率特別的高，“音樂腦“的利用率則特別的低，從而造成左右腦的功能失調。由於音樂腦能使人產生創造力、聯想力、直覺力、想像力及靈感， 所以能夠設法開發利用音樂腦那將會提高人類的智慧。研究者強調說音樂腦在幼兒時期相當重要。幼兒期是音樂腦的推理能力和空間想像能力的開始形成時期。這一 時期音樂腦的思維模式不僅容易形成，而且能永久保持。所以，幼兒期如能讓孩子經常玩音樂、聽音樂，就可以大大的開發音樂腦，提高孩子的智慧。這對孩子的一 生將產生重大影響。
著名心理學家勞倫斯強調：只有當大腦右半球即音樂腦也充分利用時，這個人才最有創造力。

二、體育鍛煉開發右腦

讓孩子經常到戶外在新鮮空氣和陽光中進行體育鍛 煉，不僅活躍了他們體內的代謝過程，增強了體質，而且對智力的發展也會產生積極影響，這是因為運動促進了血液循環和呼吸，腦細胞可以得到更多的氧氣和營養 物質的供應，使代謝加速，腦的活動也就越來越靈敏，再加上鍛煉時，肢體動作千變萬化，也會促使大腦各個不同部位快速作出相應的機能反應，這猶如大腦神經在 做各種各樣的健腦體操。此外，每天有適當的戶外活動時間，還能幫助孩子提高睡眠品質，增強記憶。安排孩子參加體育鍛煉，應根據他們的體質條件及興趣選擇一 些合適的項目。假日家長可以帶孩子到郊外或公園等場所進行健身活動，在夏天還可以帶孩子去游泳，讓他們充分的接受空氣、陽光和水的鍛煉。

三、鍛煉圖形識別能力

圖形識別能力是右腦的重要功能之一，進行圖形識別的訓練可有效的活化右腦，促進智力。圖形識別是類型識別訓練的一部分。為了把圖形這個詞的含義同繪畫相區別，我們把它規定為輪廓的、線條的，或者說是用線條抽象化了的類型。

四、鍛煉想像力，開發右腦

1、讓孩子接近大自然，自然是智慧之源。牛頓萬有引力定律的發現是從蘋果落地中得到啟發，達爾文的進化論也是從熱愛小昆蟲開始。
2、孩子的好奇心，孩子的想像力和創造性往往來源於好奇心和動手實踐，愛迪生的成功就證明了這一點。
3、遊戲是孩子認識世界的途徑，許多發明創造就是在遊戲中產生的。
4、別把成人的規則強加給學生，成人已經形成了自己的思維定式和行為規則，但這些行為規則不一定對青少年有效，有時反而對他們創造性的解決問題起阻礙作用。

五、家庭教育八大注意

1、 父母是孩子的模仿對象
家庭教育的特點是潛移默化，言傳身教，孩子的可塑性大，模仿性強，父母的一言一行，一舉一動實際上都是在以身示範，無時無刻不在對孩子潛移默化的對孩子施 加影響。對於0~3，父母的影響更大，因為人的個性特點大多是這一時期奠定基礎的。
2、 別老是“人家孩子怎麼怎麼的“
3、 孩子一樣有自尊心
4、 從小教起，從小改正
5、 別總盯著孩子的缺點
6、 決不為孩子護短
7、 不用暴力征服孩子
8、 不把電視當成“保姆“

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先了解孩子特質，再決定學什麼

　 時間、金錢有限的情況下，該讓孩子學什麼才藝，更是令父母傷腦筋。
　 調查發現，半數以上父母自行決定讓孩子上什麼，很少問孩子意見，或和他們討論。時下父母幫孩子安排的才藝補習班仍以功能性、培養智育方面的居多，例如英文、珠心算，一半以上的孩子都學過。
　 此外，一窩蜂的現象，也表現在兒童學才藝，像跆拳道在奧運競技中為國爭光，馬上坊間的跆拳道教室裡上課人數激增；旅外的圍棋好手歸國比賽，也掀起一陣兒童學圍棋的熱潮。
　
在父母徬徨不知道該讓孩子學什麼之前，教育專家建議要評估幾點：
　■自已孩子的個性特質適合上這種兒童才藝課嗎？有這方面的天份嗎？
　■孩子是不是真的有興趣？上課開心、有自信、有成就感嗎？還是一直很排斥、覺得很挫折？
　而且，不要拿別人學習的項目當作選擇標準，而隨便讓孩子參加才藝補習班。
　 「別人家孩子學什麼和自己孩子學什麼是兩回事，」林口長庚醫院兒童心智科主治醫師吳佑佑認為。就算是一家人，也並非兄姊學什麼，弟妹也一定要學。如果孩子沒興趣，或沒有天份而學得吃力不開心，上課苦著一張臉，活像受酷刑，　 那上才藝補習班就變成一種處罰了，「你幹嘛花錢讓別人處罰自己的孩子？」吳佑佑說。

文／謝曉雲 康健雜誌　第076期　2005/03/01 出刊

原北京中央音樂學院附中校長 　　俞 慧 耕

根據人腦固有的生理、心理機能表明﹕視覺和聽覺器官在感受客觀對象時，始終保持著一定的距離，也就容易引起人的精神性反應，它總是把反應引向情感體驗、聯 想、想象和意象再造等。人們接受視、聽覺的刺激越多，也就能獲得越來越豐富的審美效果。按照幼兒音樂藝術的表現規律和表現形式，它完全附和人們視、聽覺的 要求。

無論是純粹的音樂，即以音樂自身的表現手段譜寫出來的兒童音樂 — 如純樂器音樂；還是與明確文字相結合的，或與特定故事情節相結合的兒童音樂 — 如與詩、歌、舞蹈、戲曲、歌劇、電影、繪畫、雕刻、舞台布置等相結合的幼兒音樂，對人們視，聽覺感官的刺激是同時並進的，比其它任何客觀刺激物更豐富多 采，也更能喚起人們對客觀事物的精神性反應和美感享受。這充分說明了藝術就是審美情感更多標準。意象的物化形態是用語言、線條、聲音、色彩等物質媒介固定 下來的，從而以審美情感的本質顯現藝術的本質。在幼兒音樂課程中，欣賞和學習音樂的過程中，學習認識感性和理性。幼兒音樂課程必須使用形象思維 — 藝術思維；和抽象思維 — 邏輯思維；在幼兒音樂中，這兩者相輔相成，珠聯避合。這些幼兒音樂課程的安排，對兒童智力的啟迪是全面的。

ISB天才寶貝結合音樂、教具操作、融入遊戲、幼兒律動設計了兒童發展與協調促進課程，歡迎您進一步了解＂兒童發展與協調促進 ＂課程。

兒童瑜珈可改善專注力學習力

　　結合身心靈活動的瑜珈已被國人廣泛接受，而「兒童瑜珈」才剛起步，兒童瑜珈除了可以讓孩子們達到舒緩、調整體態、姿勢的效果，最重要的是可以改善兒童的專注力。
　　一項國際「大眾醫學」組織一百多名兒童保健專家發表調查報告，指出學齡前兒童十大問題行為中，以注意力差、容易分心被列為問題行為之首。歐美「兒童瑜珈」已風行數十年，甚至納入學校正規必修課程，教授兒童瑜珈的白雪老師表示，兒童就像剛發芽的種子，「兒童瑜珈」是用瑜珈的方法去舒展孩子的根莖葉，讓孩童長的又直又好。不少孩子因為生活、功課帶給身心很大的壓力，脾氣暴躁、缺少專注力、沒耐心、容易生病，兒童瑜珈就像是一把鑰匙，讓孩子連結身體和心靈，學會專注和放鬆，轉化身體過多的能量。　 

    67年次的白雪老師，是留美的語言病理學碩士，也是許多公家教育單位聘任的語言治療師，有豐富的語言治療臨床經驗，在工作幾年後發現有越來越多的孩子，有注意力短暫、易分心、不容易持續完成一件工作等問題，因此她積極尋找其它的途徑，幫助孩子能更快樂有效的學習。
　  原本就熱愛瑜珈的白雪老師，知道歐美流行的兒童瑜珈對孩子有極大的幫助，它不僅可矯正姿勢，減輕孩子的精神壓力外，最重要的是在歐美已被拿來幫助注意力不集中的孩子，穩定他們的心性，學習效果因此倍增。她當時捨下年薪百萬的工作，隻身遠赴美國受教於全美兒童瑜珈權威課程及國際知名的兒童與成人瑜珈老師，取得了全台灣第一張美國兒童瑜珈教學的師資證書，回國後希望可以推廣兒童瑜珈來幫助更多小朋友，找回他們自我內心的能量，提高ＥＱ，專注力，進一步增加學習 效率與身心靈健康。
　  兒童瑜珈和一般成人瑜珈不同，老師會以說故事的方式帶領孩子進入有趣的情境，再引導孩子配合呼吸調節做瑜珈中的基本動作。由於孩子們喜歡遊戲的感覺，因此白雪老師會一邊講故事一邊帶動作，家長表示，原本孩子會很好動，但是上兒童瑜珈課時卻會很專心的跟著老師一起作動作，另外，因為很多動作都強調伸展，老師也會隨時調整孩子們的動作，因此對於原本有彎腰駝背習慣的小朋友，也有很不錯的改善效果。

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選擇幼兒教具的五大考量

給孩子玩具固然重要，但在如何選擇適當的玩具更為重要，以下幾點提供家長在選擇幼兒教具時參考的方向。

1.幼兒教具的安全性：

由於幼兒的判斷力較弱，比較無法區別玩具本身是否有危險性，因此在選購玩具時，應該注意是否含有安全標誌，這是相當重要的選購指標。

2.幼兒教具的教育性：

選購的玩具應該具有教育性，也就是孩子能夠從中學習到一些啟發，如方位、形狀探索、顏色等學習。

3.幼兒教具的適齡性：

應該隨著孩子的成長，選擇適合孩子年齡階段的玩具，避免太過困難或太簡單，才能引發孩子的興趣。

4.幼兒教具的多元性：

提供給孩子的玩具應該要多樣性，不要只有單一一種，具有多種變化性，讓孩子能夠自由選擇與改變，如此能幫助刺激孩子的潛能發展。

5.幼兒教具的創造性：

所選擇的玩具要能讓孩子可從中啟發創意，同時玩具的顏色與造型，也都要能激起孩子的潛能發展。

當孩子還小時，不妨提供豐富且多樣化的玩具，讓他們來探索環境，你將發現孩子會有意想不到的反應，能讓孩子在遊戲中學習成長，更別忘了您與孩子間的互動與陪伴喔!!

參考資料：每個孩子都是天才-大利文化

天才寶貝的專業師資群結合了認知、音樂、圖畫、肢體動作…等多種媒介，透過遊戲的方式，設計了＂遊戲創意啟發＂課程，促進孩子知覺感官的健康與發育，擴充孩子的生活經驗，啟發孩子的想像力與創造力。並挑選許多“激發孩子發展潛能的教具”。歡迎您進一步了解。

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       臺安醫院兒童發展復健中心職能治療師林姿儀說：「『潛能開發』針對的是開發腦部中樞神經的一些功能，腦部是人類行為的指揮中心，舉凡小朋友在成長發育的過程中各種行為的發展如感覺、知覺、認知、動作等，都是以腦部中樞神經為中心，而由中樞神經來負責下達指令。」

     「所謂的『潛能開發』就是指提供腦部足夠的刺激，誘發腦部各項功能使其隨著發展的進程更趨成熟。」

     「人的大腦分成許多區塊，每個區塊所掌管的功能及性質都不同，而這些各別區塊對於幼兒來說就是所謂的潛能區。」

         三之三國際文教機構執行長葛惠解釋：「這 些區塊大概可以區分成前庭平衡、語言、視覺、聽覺、用手、觸覺、運動等的智能，大體來說，也就是利用感官的過程中去激發幼兒的潛能發展。」而給予腦部刺激 的方式有許多種，從生活中就可找到許多方式來幫助孩子發展他的潛能。「學齡前的兒童生活中最主要的部份就是『遊戲』，」現代的父母因為工作忙碌，往往陪伴 孩子遊戲的時間相對減少，針對這種情形，林姿儀表示：「家長若是能多抽點時間陪伴孩子的遊戲及成長，讓孩子可以從中增加生活經驗並建立適切的行為模式，比讓孩子參加各種才藝班來輔助開發潛能的效益還大。」

        生活中的親子互動就是開發幼兒潛能的最好方式，不建議用太複雜的玩具而以簡單的玩具為主，經由一些簡單的觸摸或是抱、摟對孩子的安全感的建立及各種感官的 認知也都有很大的助益，尤其對3歲以下的小朋友來說。如果父母因為怕孩子受傷，就替孩子建立生活行為規範，限制他對外探索的機會，少了各種外界事物的感官 刺激，對孩子未來潛能、智能上的發展只有損耗而沒有助益。

ISB天才寶貝的各項服務，發揮寶貝們的潛能

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　　幼兒體能促進課程對孩子的幫助非常大，但是要如何選擇適合的課程呢？好的課程至少要具備以下的條件！

1、提高幼兒體能必須循序漸進，從培養幼兒的自信心入手

　　幼兒體能的提高不是一蹴而就的。可以發現，運動能力越差的幼兒越是害怕運動，原因在於這些幼兒害怕運動會讓他們受到傷害。所以提高體能的關鍵是針對不同幼兒的體能特點從簡單的運動開始，培養幼兒對運動的自信心，才能達到提升幼兒體能的效果。

2、幼兒體能鍛煉要根據個體情況，選擇適合幼兒特點的項目

　　幼兒體能課程中，所選擇項目要能激發幼兒的興趣，建議融入遊戲的性質。例如，可以玩投籃、拍皮球、飛盤、踢足球、簡單越障等。依個案能力設計適合的課程，才能達到幼兒體能課程的真正效果。

3、幼兒體能的時間、場地要恰當安排

　　幼兒體能課程應選擇安全、空氣新鮮的開闊地帶、考慮幼兒的身體特點，時間也不宜過長。

4、幼兒體能鍛煉應讓幼兒感到愉快、有成就感

　　幼兒體能課程最好選擇難易適中的趣味性、娛樂性的遊戲活動，避免機械重複的單項活動。這樣幼兒在快樂遊戲的同時，既有成就感，又能鍛煉體能。

(出處北京市二十一世紀實驗幼兒園曙光園Mekongclass楊帆媽媽)

　　天才寶貝堅持以４～６人的小班制，可以確保孩子上課的安全及品質。 並且在課後會與家長溝通孩子上課的反應，並給予適當的建議。每一期結束會為孩子作課後評量，讓家長可以看到孩子的進步！

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　　長久以來，國內教育均是升學主義為主，學校的教學幾乎強調以智育為主。加上工作的關係，家長往往也將稚齡的小朋友送進補習班。就小學階段的孩童 而言，平均一周補習三、四個科目是非常普遍的現象。再者，近年來由於電腦的普及，學童也開始花費較多的時間在玩電玩與上網。國小三、四年級這個階段，學校 也開始安排電腦課程。因此，由於上述種種的因素，使國內的學童逐漸轉變成久坐靜態式的生活型態，無形中剝奪了他們課餘從事肢體活動、參與運動的機會。從此 以後就演變成現今國內兒童普遍動作協調能力低落的情形。

根據臺灣本土的調查顯示，在低年齡層兒童中，四歲的盛行率約佔1.4%；五歲盛行 1.9%；六歲盛行率為1.3%。整體而言，4-6 歲年齡層的盛行率是1.5%，其盛行率較國外文獻所提的5%-10%來得低(徐永玟，民91)。然而，根據林冠宏、吳昇光(民91)的研究指出，在7-8 歲兒童的調查則顯示盛行率提升至3.5%，但是9-10 歲年齡層的盛行率卻高20.6%，而在陳福成(民93)的研究裡，甚至更高達25%。值得一提的是，或許父母與教師可能認為沒什麼嚴重的，心裡想「也許孩 子長大就會好了！」但事實卻不是如此。

依據長達十五年以上的追蹤研究指出，動作協調有問題的孩童有可能一直持續到青少年階段，甚至影響更久；因為如此，許多「發展性協調障礙」的學童可能社交能力較差，缺乏活力、自信心不足及不開心，最後不願意嘗試太多動作的活動，以致於身體狀況及體能均不佳。

到底什麼是「發展性協調障礙」(developmental coordination disorder，簡稱DCD)兒童？

　　早在1975 年時，Gubbay 提出「動作笨拙(clumsy)」一詞，認為有正常智力與在例行的神經理學檢查中表現正常，但在表現技巧性動作的能力上有所缺乏的一群兒童(Gubbay, 1978；謝秋雲，民92)。但過去的文獻中經常是以不同的名稱來代表這群兒童，諸如：輕微腦部失能、發展性動作障礙、笨拙兒童症候群、感覺統合障礙、知覺動作障礙、注意力及動作表現障礙、非語言型障礙等。

直到1994美國APA與1993世界衛生組織，才首次定義發展性協調障礙兒童的四項診斷規範：

(一)動作不協調：在大動作方面較為笨拙，例如常跌倒，拿東西會掉

(二)學業成就或日常生活活動：在讀書技巧(如閱讀、拼字、數學)、寫字的速度，及科學、　　美術、手工藝課程裡操縱器具方面表現較差

(三)生理狀況：DCD兒童不包括可辨識的神經性疾病，像小兒麻痺、腦性麻痺、肌肉萎縮

(四)認知階層：IQ 必須大於七十，且動作要比一般智能障礙的小孩來得好。

＊發展性協調障礙特徵

1.動作協調的缺失

—容易碰撞物品

—容易跌倒或被絆倒

—為了增加動作準確度而放慢動作速度

—握筆的能力差

—可能會觀測到一些輕微的“不顯神經徵兆”

2.無任何可以診斷的神經缺損

3.影響體能活動同儕互動和居家生活自理的能力與參與意願

4.低自尊低自信

5.動作笨拙的情形並不會隨年齡的增長而改善

6.發生在早產兒的機率較一般孩童高

7.常出現的合併症

—學習障礙

—注意力缺失過動症

8.需要醫療與教育團隊的介入

參考資料：

發展協調障礙／Sharon A. Cermak, Dawne Larkin原著;吳昇光,蔡佳良譯–初版2006

　　天才寶貝提供的＂全方位發展評估＂，有針對孩子的協調動作及體適能做詳細的檢測，以及扁平足及其他兒童常見的骨骼問題，並讓您更了解孩子的各方面發展。請進一步了解 ＂全方位發展評估＂！

據健康專家們的調查，1500個學齡兒童中，18.6%的兒童體重超重，另有7.2%的兒童患有肥胖症。小朋友的健康已經是家長及老師們最重視的議題，幼兒律動有助於提升小朋友的健康，幼兒律動的教學，其專業更是不容忽視。

　　在幼兒律動的教學上，通常分為暖身運動、有氧運動、肌力訓練及緩和運動等內容，在設計課程時，需考量幼兒發育情形及健康狀況，設計合適的動作與活動。除此之外，時間的掌握也很重要，通常約30～45分鐘，而音樂的選擇應以兒童容易上口、令人印象深刻或有趣的歌曲為主。

　　幼兒體律動課程，以「樂趣、安全、活潑」為主，引導兒童在快樂的氣氛中，配合輕快的音樂節奏與遊戲，達到身體充分活動的目的。

　　天才寶貝的專業師資群依每個孩子能力不同，設計適合的幼兒律動課程，利用教具操作、融入遊戲、幼兒律動，增進孩子認知、想像力及創作空間；活化大腦與肢體之間連結使動作可以更靈敏及協調，誘發大腦的開發，增加孩子的信心及激發孩子的學習力。

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兒童情緒中常見的「恐懼」︰

人感覺到自己處在一個實際的或想像的危險或緊急狀態中，所產生的一種急的情緒。幼兒情緒中的恐懼情緒在3~6個月大時便產生，並從害怕環境中的具體事物，發展到想像中的危險、黑暗、魔鬼，最後會發展至害怕失敗或害怕自己不受歡迎等內在因素。

恐懼情緒的輔導：

嘗試將孩子喜歡的東西與恐懼的東西配對出現，慢慢的幫助幼兒與恐懼建立起愉快的聯想，且讓孩子逐漸接觸或熟悉恐懼的事物，觀察引起孩子害怕的原因，對孩子 解釋或利用講故事的方法、玩遊戲的方式或角色扮演讓孩子了解，也可讓孩子透過與友伴間的學習以及模仿友伴不害怕的行為。尊重幼兒恐懼的情緒，給他一段時間 切勿操之過急，並對幼兒消除恐懼的勇敢行為給予鼓勵與讚美，不宜以恐懼的方法教導小孩，易形成孩子膽怯的性格。

兒童情緒中常見的「憤怒」︰

由於身體的活動受約束，需求的滿足受到挫折，內心產生一種不愉快的情緒。幼兒情緒中的憤怒情緒在3個月後便從苦惱情緒分化而出，1歲前的孩子會以大哭、踢足表示，1歲6個月~2歲是最高峰，2、3歲會以踢球、在地上打滾、亂丟東西、拒絕吃東西的方式表現，3歲以後雖無以往激烈但卻能進行有效的攻擊與報復行為，4歲幼兒會以譏笑、謾罵的方式傷害他人，5~6歲以後情緒逐漸內化，漸漸穩定的發展。

憤怒情緒的輔導：

幼兒憤怒時我們應採暫時性的忽視不予理會，等孩子情緒平靜下來再處理問題，以避免幼兒學到利用憤怒來滿足需求的手段，盡量避免引發孩子憤怒的刺激，設法轉移引發憤怒情緒的注意力，同時，父母本身也要成為幼兒情緒學習的楷模，管教態度要一致，避免偏私袒護，多用鼓勵、讚美代替責罰，也不要讓幼兒過度疲倦、睡眠不足以及不必要的限制約束或要求作無法勝任的工作。

天才寶貝特別為2~3歲，4~6歲，7~12歲設計

“兒童壓力與情緒調整“課程，
透過遊戲與瑜珈的元素，達到心理壓力的釋放與情緒的調整，
使孩子獲得身體的健康及心靈的成長，保持平靜穩定的情緒。
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練瑜珈有八大好處：

瑜珈可以血液循環

氧氣是體內細胞的生命來源。它能治癒我們的創傷、殺菌，並且確保所有活組織的能量與活力。瑜珈運動可加速心跳和富氧血的循環，進而加強我們的血液循環。

瑜珈如何能促進血液循環，它讓血液流至身體裡常被忽視的地方，像是關節、結締組織和內部器官等。深層的延展、扭轉、下腰和收縮肌肉等運動具有發送信號的功能，能讓身體傳送血液至這些特定的區域。

瑜珈可以幫助排毒

毒素充斥在我們的日常生活當中 - 像是空氣、食物、水 - 但幸運的是，我們的身體本身就能自行透過皮膚、呼吸、血液和排泄器官來排除毒素。那麼，排毒跟瑜珈又有什麼關聯呢？

幾乎所有的瑜珈課程都能讓你流汗、練習深呼吸和加速心臟律動 (促進血液循環)，而且能透過扭轉和彎曲的姿勢按摩並刺激排泄器官。定期的瑜珈練習具有非常大的排毒功效。

瑜珈能增加體力和靈活度

許多人認為，他們需要使用最新的健身器材或僱用私人教練才能達到健身的功效。儘管有部份學員確實獲得其成效，但有更多人發現瑜珈的幫助更為顯著，因為瑜珈是一種自然且整體性的健身方式。

瑜珈的姿勢是經過數千年練習經驗所萃煉而成的身體動作，能加強並延展肢體的結締組織。不管你的身體是柔軟還是僵硬、虛弱或強壯，瑜珈都能改善你的身體和心智，同時改善身體健康。

瑜珈幫你釋放壓力

定期練習瑜珈能夠讓身、心、靈更平靜促進免疫系統的功能，更能排出因壓力所產生在體內的毒素。有很多的學員都認為瑜珈是一天辛勞工作後的完美治癒。

瑜珈能增進自信心和自我評價

瑜珈讓我們覺得健康、強健及柔軟更提高我們外在及內在的自信。不論是在館內或日常生活中，學習各式各樣的瑜珈能為我們製造更龐大的自尊心。

瑜珈能做好呼吸管理

呼吸品質往往直接影響到我們的心靈及身體，當我們學習如何控制及緩和我們的呼吸即可發現我們能更有效的控制我們的身體和心靈。

我們常提到的「動態冥想」是一種更進階的瑜珈練習，讓學生不管正在進行什麼樣的動作姿勢，都能透過完整的練習保持深層且一致的呼吸。如此一來，瑜珈能幫助我們學會掌控心靈的狀態，排除日常生活中所面臨的壓力。

瑜珈還能減重

很多學員表示定期練習瑜珈後，不會特別感到餓所選擇的食物也較健康。以整體健康的生活來說瑜珈能夠幫助新陳代謝和減少想大吃一頓的念頭。

瑜珈是有氧運動嗎？
有氧運動是指能使心跳劇烈跳動達二十分鐘以上的運動。有氧運動特別有利於加強心臟功能、燃燒過多熱量，及加速身體的新陳代謝。

而瑜珈也是很好的有氧運動，但是需要依學生及其所參與的課程而定。如要維持高頻率的心跳，視個人狀況及所參與的課程而有所不同，瑜珈也可算是很好的有氧運動，如需持續高頻率的心跳應該積極練習所有姿勢，並且參加具有挑戰性的課程。

瑜珈能做好整體健身

許多有益健康的活動同樣也會造成嚴重的身體失衡。跑步者多有膝蓋和背部的問題，網球選手的手腕和腳踝通常會衍伸出關節炎，而舉重者的結締組織也會快速變得緊繃且僵硬。

瑜珈是少數能促進整體健康的運動之一 - 包括身體和心理層面 - 而且不會造成傷害和併發症等身體失衡的狀況。

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　　雖然幼兒與生俱來便喜歡遊戲、活動，但是許多幼兒因為對內容不熟悉、缺乏自信心以及對他人的防禦心，所以對未曾嘗試過的體能活動，仍存著觀望的態度，而不敢輕易嘗試，因此，進行幼兒體能活動之前，必須先引起他對遊戲的興趣，家長可以從幾方面著手︰

幼兒體能課程可以說故事引導

　　幼兒的學習過程中，故事是不可或缺的，幼兒在聽故事時，往往會因對故事的投入，而融入故事之中，成為故事的一員，所以有了故事的引導，能使幼兒產生參與幼兒體能活動的動機。

幼兒體能課程器材要多變化

　　不同的器材可以滿足幼兒的好奇心及探索性，因為寶寶能直接觸摸，產生互動感，而誘發學習興趣，多變化的器材不但可以擴充孩子的學習領域，更可以使孩子不同的動機，讓他更願意主動參與幼兒體能課程。

幼兒體能課程安排具挑戰性的情境

　　幼兒天生便具有冒險的精神，喜歡追求刺激，因此具有挑戰性的情境佈置，能使他主動地去參與、融入遊戲當中，情境的佈置需切記要能由淺入深、由近而遠，切勿造成寶寶的挫折感而導致反效果。

（詳文請見4月號育兒生活雜誌)

　　天才寶貝的課程會針對不年齡層設計適合的課程，課程安排有每次都有個別的主題性，搭配音樂，並且利用遊戲及故事切入，讓孩子很容易融入課程。並使用多變化的教材給予孩子多元的刺激。

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幼兒律動

嬰兒時期孩子們的學習明顯地是發生在肢體律動的過程中。當嬰兒用肚子匐匍前進，接著會用手和膝蓋爬行時，意謂著他正嘗試著去探索這個世界。這類嬰兒時期的 動作對於幼兒大腦的發展有著相當的重要性。然而將律動活動時間摒棄於幼兒的學習環境之外，對他們來說簡直就是一大酷刑。對於學齡前的幼兒而言，肢體的律動 可以使他們的身心發展能夠同步調地成長茁壯。

幼兒律動的重要性：

1.律動是神經傳達系統得以健全發育的基礎

2.律動幫助幼兒吸收所學

3.律動能夠發展幼兒觀察力

4.律動能誘發學習動機的活動

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幼兒情緒發展的趨勢

初生嬰兒的情緒是籠統不分化的，

1歲之後逐漸分化，在2歲左右出現各種基本情緒，

簡單來說會依以下大方向的趨勢進展。

• 幼兒情緒發展的社會化：

會由初期受生理因素影響而逐漸朝向社會因素所影響，例如：幼兒最開始因為肚子餓而哭泣，漸漸長大後，哭泣則會是因為要滿足自己的需求而哭。

• 幼兒情緒發展的豐富化：

情緒發展與嬰幼兒的環境刺激和適應性有密切關係，隨著小朋友的成長，幼兒的情緒會逐漸分化的越來越豐富，例如：三個月大的嬰兒會有痛苦、快樂的情緒；一歲半後又逐漸分化出喜悅、忌妒。

• 幼兒情緒發展的自我調節化：

幼小的兒童常有伴哭的情形，即原本沒哭的小孩，看到旁人哭，自己也跟著啼哭起來，然而隨著年齡漸長、個體認知、語言等能力的成熟，其情緒也愈豐富及穩定，隨著情緒自我調節能力增加，5、6歲左右以後兒童的情緒更趨內隱性。

• 幼兒情緒發展的深刻化：

幼小兒童情緒常因為表面刺激而產生或消失，較大的兒童，情緒則逐漸深刻化，不在是由表面的現象所引起，而要看更內心的原因。

參考資料：幼兒發展與輔導

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　　感覺統合的 創始者珍‧艾爾絲博士，在一九五○年代初，開始致力於感覺統合理論的研究與發展，一開始，她利用感覺統合理論治療介入的對象，大部份為學習障礙的小朋友， 她發現有許多智力正常的小朋友，但是一直學不會綁鞋帶、動作很笨拙，或是在課業上的學習上，會有學習不佳的情形。後來，這個理論被延伸到其他有神經行為發 展問題的小朋友身上，包括智能障礙、自閉症、情緒困擾、不同形式的行為異常，及其他神經感覺統合的問題。感覺統合的三大主要系統：

(一)感覺統合系統之「觸覺系統」： 觸覺是最基本、影響力最大的感覺系統。小朋友經由觸覺，在早期，可以和媽媽建立親密的關係，而在以後，可以幫助發展良好的人際關係基礎。另外，在手部動作 方面，觸覺和區辨覺的建立，可以促進小朋友對物體形狀、大小、重量的認識，是往後認知發展重要的基礎，這是感覺統合課程中很重要的一環。

(二)感覺統合系統之「前庭系統」： 前庭系統最重要的功能之一，是對肌肉張力的影響，使小朋友能發展出正常的肌肉張力(尤其是對抗地心引力的肌肉群)、維持姿勢、產生動作及發展出正確的身體 空間概念。此外，它會告訴我們個體在環境中的空間關係，使人在身體與情緒上有安全感，也有助於小朋友的心理發展，這是感覺統合課程的效果。

(三)感覺統合系統之「本體感覺」：本體感覺會影響個體視覺知覺及身體空間概念的發展，進而影響個體計畫活動的能力。同時，因為本體覺本身具有抑制性作用，我們可以利用一些有阻力本體覺活動，可以使活動量太高的小朋友安靜下來，所以可以使用感覺統合之本體感覺訓練，使比較過動的孩子情緒較為安定。

　作者：復健醫學系　汪宜霈 講師(88年2月)

　　天才寶貝專業醫學團隊，提供＂全方位發展評估＂，為您的寶貝評估＂感覺的發展狀況＂，給予充分的衛教諮詢，以及詳細建議。並為孩子設計適合的課程，將＂感覺整合＂的理念融入每堂課程之中，依孩子的需求設計適合的感覺發展促進和活動，讓您的孩子發展出更好的＂知覺及動覺＂。

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